VOA-opintojeni ensimmäisen kokeilun tavoitteena oli kokeilla erilaisia kikkoja etäluennointikokemuksen parantamiseksi ja samalla kerätä opiskelijoilta palautetta etäluennoinnista yleensä. Olen käynyt läpi tekemiäni "testejä" aiemmissa kirjoituksissa, mutta kokoan tässä kokemukseni yhteen ja vedän lopputulokset asian tiimoilta. Ammennan tähän myös vähän asiaa opetusviestinnän opintojaksolta, joka minulla on myös käynnissä parhaillaan.
Vierailu etäkampuksella.
Kävin kurssin aikana luennoimassa yhden luentokerran Joensuun kampuksella, jonne luentoni normaalisti lähetetään. Luennon jälkeen pidin juttutuokion opiskelijoiden kanssa ja tutustuin heihin.
Tämä "työkalu" sai ehkä parhaan vastaanoton opiskelijoiden keskuudessa. Joensuun opiskelijat vaikuttivat olevan mielissään siitä että opettaja käy heitäkin moikkaamassa. Opetusviestinnän asioita mukaillen, tämän työkalun käyttö vahvistaa opiskelijan uskoa siihen, että opettaja välittää nimenomaan hänen pärjäämisestään ja opetus ei ole niin opettajakeskeistä (vuori Muhammedin vai Muhammed vuoren luo?). Pystyin myös tällä kokeilulla tulemaan tutummaksi ja tuttavallisemmaksi Joensuun opiskelijoiden kanssa tavalla, joka ei olisi mahdollista mikäli olisin nähnyt heitä ainoastaan videon välityksellä.
Opettajan ja opiskelijoiden vuorovaikutus Moodlessa
Vuorovaikutus Moodlessa onkin sitten tiukempi pähkinä purtavaksi. On vaikeaa olla "nonverbaalisesti välitön" puhtaassa verkko-oppimisympäristössä. Pyrin tässä testissä aktivoimaan opiskelijoita keskustelemaan Moodlessa ja myös antamaan palautetta kurssin aikana.
Kurssin neljästäkymmenestä aktiiviopiskelijasta vain viisi osallistui kurssin aikana käytävään Moodlekeskusteluun joten voidaan sanoa että aktivointi epäonnistui. Kävi myös niin että kun laitoin kurssipalautelomakkeen Moodleen ei sinne ollut tallentunut kenttää mihin tekstin olisi voinut jättää. Opiskelijat eivät tästä minulle vinkanneet ja kun viimein sain asian korjattua, en saanut maanitteluista huolimatta kuin kolme opiskelijaa antamaan palautetta, mikä oli myöskin ikävä takaisku. Opiskelijat olivat kuitenkin aktiivisia esittämään kommentteja luennolla ja verkossa saamani vähä palaute oli sitäkin arvokkaampaa, joten ei tämä täydellinen katastrofi ollut.
Miten sitten aktivoida opiskelijat keskustelemaan verkossa? Mielestäni autenttisen ja luontevan keskustelun aikaansaanti on hyvin vaikeaa varsinkin Moodlessa, jota opiskelijat käyttävät lähinnä pakon edessä. Mikäli opiskelijoilla on luontevampi kanava keskusteluun (esim. luennon yhteydessä), he sen kyllä ottavat käyttöön. Toisaalta, opikelijat ovat kyllä jo tottuneita verkkokeskustelijoita esim. sosiaalisessa mediassa, joten kenkä ei hierrä niinkään verkkokeskustelusta vaan nimenomaan kurssiin liittyvästä keskustelusta opettajan valvovan silmän alla. Ajattelin kokeilla kepillä jäätä ja perustaa ensi vuonna kurssille sivun Facebookiin tai vastaavaan mikäli kurssilaisten enemmistö sitä käyttää. Viralliseen tiedotukseen Facebookia ei kuitenkaan voi käyttää, sillä kaikki eivät siellä kuitenkaan ole, eikä heitä voi velvoittaa sinne liittymään. Olen kuitenkin varma, että jos jossain kurssista saa luontevan keskusteluympäristön aikaan, se on siellä. Voin sitten nostaa tärkeät pointit ja havainnot sieltä ja lisätä ne Moodleen jotta kukaan ei jää paitsioon.
Oppimateriaali Moodlessa
Kiinnitin kurssilla huomiota opetusmateriaalin soveltuvuudeen verkkoympäristössä ja eritoten lisämateriaalin lisäämiseen.
Henkiäkseni ensimmäisiä pedaopintoja ja ajatuksia konstruktiivisesti linjakkaista oppimismenetelmistä, pyrin pystyttämään Moodleympäristön "tietovarannoksi" jossa on sekä kurssin luennoilla käydyt asiat joiden voi olettaa kuuluvan tenttialueeseen, että sitten viikon aiheeseen liittyvää lisämateriaalia niille, jotka eivät koe kurssin asioita riittävän haastaviksi. Tällä tavoin pyrin ottamaan huomioon opiskelijat taitospektrin molemmista päistä. Sain palautetta että joku oli laittamiani lisäartikkeleita lukenut, mutta mikään suuri ilmiö se ei ollut. Ei niitä toisaalta tarvitse kaikkien lukeakaan, vaan sen kourallisen joka on jo taitotasollaan edennyt osittain kurssin asioiden ohi.Tätä voitaisiin pitää onnistuneena siis.
Normaali luentomateriaali onkin sitten ollut sitä powerpointtia lähinnä. Opetusviestinnässä saamani palautteen mukaan olen nyt suunnitellut eriyttäväni luentokalvot jotka esitän luennolla, ja infoisat luentomuistiinpanot toisistaan. Opetusviestinnän kollegat kokivat että kalvoissani on liikaa materiaalia, ja niitä kannattaisi riisua. Näin olen suunnitellut tekeväni, joskin noiden kahden kalvosarjan välinen synkronointi muutoksien tullen teetättänee lisää töitä.
Päähäni heräsi kysymys materiaalin tahdittamisesta Moodlessa. Olen tähän mennessä pitänyt kurssimateriaalit näkymättömissä opiskelijoille kunnes asiaankuuluva viikko on käsillä osittain johtuen siitä ettei materiaali koskaan ole valmis ennen ko. opintoviikkoa. Kannattaako materiaalia paljastaa miten paljon etukäteen mikäli se olisi valmis? Olen itse ajatellut että ei kannata ainakaan kovin paljon etukäteen, jotta opiskelijat suojataan liialta tietotulvalta.
Esiintyminen etäluennolla
Pyrin kiinnittämään erityisesti huomiota etäluentojen vaatimuksiin ja ominaisuuksiin kurssin aikana, ja pidin opiskelijat kartalla tästä tietoisest prosessista. Osallistin opiskelijoita mukaan talkoisiin ja keräsin palautetta eritoten Joensuun visiitin aikana.
Sain positiivista palautetta luennointityylistäni ja opetusviestinnässä saamani palaute oli samoilla linjoilla. Itse luennoinnissa ei siis ole suuria ongelmakohtia. Myöskään etäluennoinnin ominaisuuksiin nähden saamani palaute oli joko asioista joita en voi muuttaa (ruudun tuijottamisen vaikeus) tai joihin reagoin jo kurssin aikana (kalvotransitioesimerkki). Toisaalta oli kiva saada positiivista palautetta mutta toisaalta se jätti palautteen vähän niukaksi ja "aika hyvä" -tyyliseksi josta on hankala louhia kehitysideoita. Joudun siis luottamaan pitkälti omaan intuitiooni ja ammattitaitooni verkkoluentoa suunnitellesssa.
Kokonaan toinen kysymys onkin, että kannattaako etäluentoja ylipäätään pitää? Olemme keskustelleet paljon siitä, kannattaisiko luennot tehdä varta vasten valmistelluina nauhoitteina. Mielestäni tämä on aika mielekäs vaihtoehto kunhan se hoidetaan kunnolla. Ainut pelkoni on, että opiskelijakontaktit vähenevät ja vaikeutuvat entisestään tämän seurauksena.
Smartboardin ja Adobe Connectin vertailu
Käytin kurssilla sekä Smartboard-pohjaista perinteistä etäluentoa että Adobe Connectia.
Molemmissa on omat hyvät ja huonot puolensa sekä soveliaat käyttötarkoitukset, mutta en olisi siirtämässä kurssia kokonaan Connectin varaan mikäli pitäisi valita jompi kumpi. Connect, vaikkakin teknisesti monipuolisempi ja joustavampi, tekee opiskelijoista aidosti kasvottomia luennolla, enkä pidä sitä hyvänä asiana liveluentojen aikana.
Summa Summarum
Seuraavassa kokeilussani aion hahmotella yhdessä opiskelijoiden kanssa etäluennointioppaan jossa annetaan vinkkejä hyvän etäluennon perustamiseen. Kaikki ensimmäisen kokeilun testit eivät tätä tavoitetta palvele ja palautetta olisin voinut saada pohjamateriaaliksi enemmänkin. On tässä kuitenkin pohjat millä tehdä toinen kokeilu varsinkin jos saan vähän kiusattua lisää palautetta kurssin ulkopuolisista opiskelijoista ennen oppaan valmistumista. Tarkoitus olisi että oppaasta olisi valmis "prototyyppi" ITK-messuille mentäessä ja ehkäpä saan lisää palautetta sitä varten siellä olevilta ammattilaisilta.
